世界背景的設計Part1:含義與氛圍
角色是演員，背景是舞臺。
說真的，背景的選擇不會影響故事的好壞。宇宙大戰可能有史詩級的好故事，巷口春嬌志明的決鬥可能也很有趣。
美麗的浩瀚異世界可以是好背景，現實中的公司職場或者是學園生活也可以是好背景，至於有沒有好好發揮到背景的功能，則是取決於作者的實力。
厲害的作者，寫一條街的故事就很有趣。不怎麼樣的作者，寫三千世界+平行宇宙+無限輪迴也是無聊到爆。
如果是發生在現實世界的故事，我覺得背景只要適當瞄寫就可以了，完全不用做到鉅細靡遺的程度。畢竟學校就是那個樣子、市區就是那個樣子、辦公室就是那個樣子，讀者都知道那是怎樣。
除非，作者要在背景裡面寄託情感。
記得看過一則讓我印象深刻的文章。
曾有作者寫下，「窗簾是藍色的。」但卻有國文老師腦補解釋說，作者是要「藉由窗簾的顏色，引出作者的被束縛以及憂鬱的傷感。」但作者的本意其實只是「窗簾就他X的是藍色而已！」
我個人支持作者已死論，但不認同台灣教育。
這是什麼意思？首先來講講作者已死論吧。
作者已死論就是說：當作者將作品給寫出來之後，任何人都可以用自己的角度來詮釋這一部作品。作者自己的見解只是他自己的見解，其他讀者透過作品理解到一些作者本意之外的東西時，讀者也是對的。
所以說，國文老師可以把藍色窗簾自行腦補成憂鬱的含義，但是「他不能要求每個人都腦補成跟他一樣的東西。」
要是我覺得藍色窗簾代表的是平靜勒？要是我覺得藍色窗簾代表的是優雅勒？要是我覺得藍色窗簾代表的是清涼勒？
一百個人有一百種看法，他憑什麼要求別人跟他想的一樣？一邊要求青少年要有創意，一邊扼殺青少年的創意思想，這就是我覺得台灣教育制度垃圾到爆的其中一點。
我們把話說回來，背景這種東西是確實可以有「含義」的，而且可以如果國文老師說的那樣進行「情感」的寄託。
至於什麼樣的背景會有什麼樣的含義，最經典最教科書的例子就是「奇諾之旅」。每一個國家都代表著一種社會現況，每一個國家都充斥著清晰又明確無比的「含義」，如果你看不懂哪一個國家代表什麼含義，留言給我我就分析給你聽。
不是每個背景都要有含義，只是如果背景裡面存在著作者所賦予的含義，這部作品給人的感覺就會非常不一樣。
寄託情感也是同樣的道理。樂觀的人看世界是彩色的，悲觀的人看世界是黑白的。
怎麼讓一部作品有「氛圍」？那就是把情感往背景寄託進去。對於一對熱戀中的情侶，照在他們身上的光線都是粉紅色的，他們呼吸的空氣都是甜的，他們身邊有著飄在空中的小花朵朵開……
一個厭世的人會覺得全世界都該死，當然看不見那些美麗而令人放鬆療癒的事物。一個腐到腦子裡的女人，會覺得周遭的男人們是不是都有一腿，甚至連無機物也可以很開心的在腦內進行配對……
當你在寫嚴肅的殺手世界，裡面不可能到處都在搞笑吐槽。當你在寫療癒人心的咖啡店故事，不可能出現黑暗的胃痛劇情。怎樣的背景、怎樣的故事就該有怎樣的氛圍。
回想著鄉下的鄉間小路還有土地公廟，你感受到的是溫暖洋溢還是毛骨聳然？走過畢業許久的高中校園，你是滿心懷念還是厭惡憎恨？
當作者的情感融入到背景之中，背景就在也不只是背景，而是故事之中重要的一部分。它會出現臉，它會述說無言的故事，它會為你的故事染上一層鮮明的色調。
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