之前我有一份日本文學的分組報告，在數天前完成了口頭報告，老師說不錯，我就當作順利完成。不過因爲那位老師是比較認真和嚴謹的人，要求我們爲自己的組員打分，看誰的合作程度和貢獻比較低，然後再處理。
我認爲這是明智的舉動，我在暑假也遇過大量雷隊友的情況，但老師一副愛理不理的樣子，說了也沒意義。不過這次既然是老師要求，我也毫不客氣地把組裏的壞分子獻出去了。
我們的報告分爲四個部分，本來小組內有四個人，一人負責一個部分就行，根據彼此的能力分配。因爲我們組有一個人不擅長理解文字，所以給他最簡單的簡介部分，但我沒有把他當作負累，因爲他會問我如何做，而不是直接說自己不懂，然後交出一坨要令其他組員幫忙修正的四不像。
結果老師說有三個人沒有組別，便往四人的組別各塞了一位。我們組別分到一位潮潮，其實如我所料，他真的是負戰力。跟老師交談報告內容和練習口頭報告時他都沒有現身，然後直接在群組裏說自己看不懂文學作品的內文。我們做的作品已經是現代文學的《我是貓》，還要是翻譯成中文的白話文，那麼簡單的段落也看不懂我看可以不用讀書了。
就是因爲那個新人，我要把簡介交給他做，原本做簡介的同學去做另一部分(我花了一個小時教他如何做)，分析的部分則是兩個人負責，計劃完全被打亂。而且他的內容毫無焦點和連貫性可言，簡介要闡述夏目漱石爲什麼要寫《我是貓》和時代背景因素。新人像是從維基百科抓一堆無關的資料下來，變成純粹的生平，而且他沒有提及夏目漱石到過英國讀書這個十分重要的點，令開首不完美。還有他的PPT的排版有夠噁心，直接把段落貼上去，不做任何修改和美化，我的強迫症發作，會打扮自己卻不會修飾作業，難道覺得有人會幫忙處理就不用負責嗎？
報告完畢，老師也會問一些問題，新人也是答不出來，要我幫忙回答。下課後一句「謝謝」也沒有說，就這樣神隱了。他心裏一定是在爽有人凱瑞了他。
所以我在打分的部分給了他低分，順道解釋了他的態度、做出來的內容的素質和投入程度。老師說過會跟相關的組別見面，如果發現組員不積極參與的情況太嚴重。我已經做好跟老師聊這件事的心理準備，也很慶幸他會這樣做，那種亂做一通，跟躺分沒區別的組員真的要好好上一課才行。不想看書就不要讀那門課，文學就是要閱讀才會學到東西。
希望老師明察秋毫，知道誰是對小組報告有貢獻的，誰在雷。
本日名言：
如果對人生不滿意，那就不要抱怨，而是行動。(偉恩・戴爾)
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